SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CONTENIDO: La carta: Estructura de la carta familiar.                                              

GRADO: 2do

CANTIDAD DE ALUMNOS: 24

TIEMPO DE CLASE: 4 Horas semanales de 45´ cada una.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Lectura y escucha de “Carta de Drácula a su tía” con el fin de de reconocer la estructura de la carta familiar y de poder escribir una carta a un compañero.  

.                                                                 Martes 6 de septiembre de 2005 Querida tía Brucolaca:                                 ¡Cuánta razón tenían tú y el tío Malmuerto cuando me decían que nunca me asomara de día fuera del Castillo! Te cuento: el jueves puse el despertador como siempre, a las 12 de la noche y sonó a las 12 del mediodía. ¡Qué desgracias! Un rayo de sol me dio en plena cara, y cundo me di cuenta, ya estaba lleno de pecas. ¡Sí, tía! Oíste bien: ¡PECAS! Es común que eso les pase a los mortales. Pero, como te imaginarás, es terrible para la gente como uno. Ahora los chicos se ríen y bromean a costa mía. Boris, Vampirofredo y el Bebe Colmillo no quieren salir más conmigo de noche. Dicen que soy un plátano mosqueado. Por favor, tiíta, mándame ciento veinte pomos de Pecasen y una crema para la cara, que se me peló un poco. No te demores. Voy a quedarme encerrado hasta que recupere mi saludable color verdoso. Un beso de tu sobrino que te adora.                                                                                                                                         .                                                                                                         Drácula. Ema Wolf (Argentina)

Se presentará una mesa en la cual se encontrarán diversos tipos de cartas y entre las mismas también habrá e-mail y mensajes de textos (imágenes). Serán observadas por los alumnos y se preguntará ¿Saben que es lo que hay sobre esta mesa? ¿Alguien ha visto algo similar? ¿Para qué sirven? ¿Alguno de ustedes escribió una carta alguna vez? La docente leerá dos o tres cartas y entre ellas la “carta de Drácula a su tía” y se trabajará en forma oral ¿Cuál de ellas les parece que es una carta familiar? ¿Cuál si y cuál no? ¿Porqué si y porqué no?

Se entregará en fotocopias la “Carta de Drácula a su tía”, los alumnos la leerán en silencio y luego tres de ellos la leerá en voz alta.

Se abre un espacio de intercambio donde la docente interviene para corroborar la atención y la interpretación de la misma:                                                        ¿Que les pareció la carta? ¿Para quién era? ¿Cuándo la escribieron? ¿En dónde dice cuando la escribieron? ¿Para qué sirve la carta? ¿Qué le quería decir a esa persona? ¿Quién escribió la carta? ¿Cómo sabemos todo esto?

 En seguida se le mostrará al grupo la carta y señalando con el dedo la fecha se les preguntará: ¿Qué será lo que dice acá? En caso de que no contesten se los guiará: Fíjense bien, tiene el día, un número, un mes y un año, ¿Ustedes conocen algo que tenga todos esos datos? ¿Por qué creen que es importante ponerlo en la carta? Después se señalará el nombre del destinatario y se hará lo mismo: ¿Qué dirá aquí? ¿Por qué se pondrá aquí y no abajo? Después con el contenido de la carta y por último con el nombre del que escribe la carta: ¿Por qué puso su nombre? ¿Y porque lo habrá puesto abajo y no arriba? ¿Qué creen que hubiera pasado si no tuviera su nombre?

Los alumnos se pondrán en el papel de tía y se le escribirá una respuesta a esta carta: Se les explicará a los niños que la haremos entre todos. Para realizarla se pegará en el pizarrón un papel afiche que tendrá reglones y los niños ayudaran a la docente a poner los datos en la carta. Ellos irán diciendo lo que la tía le diría a Drácula y la docente irá apuntando. Durante la actividad se preguntará  y guiará: ¿Dónde empiezo a escribir? ¿Qué escribo primero? ¿Acá ponemos nuestro nombre? ¿Hacia dónde continúo escribiendo?  ¿Para finalizar que nos falta poner?

Se leerá la producción por parte de un alumno y se marcará en la misma el rotulo a cada una de sus partes con la guía de los alumnos.

Se trabajará de forma oral la función de la carta, su desaparición y el remplazo por los e-mail y los mensajes de texto. Se volverá a la mesa de cartas y los alumnos buscaran allí este tipo de mensaje (FAMILIAR), a los cuales reconocerán con facilidad ya que es material actual con el que pueden tener acceso.

Se les entregará fotocopias de los mismos, se procederá con las partes de estos y se comparará con la carta, se comenzará a trabajar con el e-mail: ¿Podemos encontrar la fecha? ¿En qué lugar del mensaje? ¿Tiene la Firma o el nombre de la persona que lo escribe? ¿Cumple la misma función? ¿Para qué nos servía la firma en la carta? ¿Y acá? ¿El destinatario aparece de igual manera que en la carta? ¿Para que servían las cartas? ¿Y el e-mail para que nos puede servir? ¿Qué ventajas y desventajas tiene el e-mail? Se trabajará de igual manera con los mensajes de texto y  se les pedirá que coloreen de color rojo la fecha, de color verde el destinatario, de color amarillo el mensaje y de color azul el que la escribió/ firma.

Le escribirán a su compañero de banco un e-mail y un mensaje de texto y deberán responderlos. Se leerán algunos de los mensajes escritos por los alumnos.

_________________                                                                                                    .                                                            _    .  .

Con estos mensajes que escribieron, deberán armar una carta familiar.

Se leerán las cartas escritas por los alumnos y se trabajará oralmente para que ellos elaboren un concepto de carta familiar con la guía de la docente.

Completarán la siguiente carta para un compañero al azar y jugarán al cartero.